丁邦平，以STEAM教育为桥，串联科学人文，锚定首师大视角下的创新未来

丁邦平是首都师范大学深耕STEAM教育领域的学者，他以STEAM教育为核心联结纽带，打破传统学科壁垒，搭建起连通科学教育、人文素养培育与创新人才培养的桥梁。，他着眼未来人才需求，探索跨学科融合的教育路径，既注重科学思维、实践能力的训练，也强调人文底蕴的浸润，旨在让STEAM教育跳出单一技能培养的局限，为培育兼具科学素养、人文情怀与创新能力的新时代人才提供可行方向，助力教育对接未来创新发展的核心需求。

在我国科学教育改革的进程中，有一位学者始终深耕于比较教育、科学教育领域，他以开阔的国际视野和扎根中国实际的研究，为STEAM教育在中国的本土化落地、创新发展搭建起理论与实践的桥梁，他就是首都师范大学教育学院教授丁邦平，从引介国际前沿教育理念到探索符合中国国情的育人路径，丁邦平与STEAM教育的联结，不仅是一位教育研究者的学术深耕,更折射出我国科学教育从知识传授向素养培育转型的时代脉络。

溯源：在国际比较中锚定STEAM教育的核心价值

早在上世纪90年代，丁邦平便在比较教育研究中关注到国际科学教育的变革趋势，彼时，美国率先提出STEM教育理念，强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的跨学科融合，旨在破解传统学科割裂导致的学生创新能力不足问题，丁邦平在梳理欧美、亚太等多国科学教育政策与实践后敏锐意识到，这种跨学科整合的教育模式，恰恰回应了时代对创新型人才的需求——当科技发展呈现出交叉融合的态势,单一学科的知识传授已无法支撑学生解决真实世界的复杂问题。

随着STEM教育在全球的演进，“艺术（Arts）”的融入让其升级为STEAM教育，这里的“艺术”不仅指美术、音乐等人文艺术，更涵盖了语言艺术、社会研究、美学设计等维度，强调科学与人文的共生，丁邦平是国内较早系统阐释STEAM教育核心内涵的学者之一，他多次在学术论文、公开讲座中强调：“STEAM教育不是五个学科的简单叠加，而是以真实问题为驱动，让学生在项目式学习中实现知识的跨学科迁移，培养其批判性思维、合作能力与创新精神，最终指向‘全人’的培育。” 这一观点打破了当时不少教育者对STEAM教育“重技轻文”“等同于手工制作”的误解,为国内STEAM教育的起步厘清了认知方向。

深耕：让STEAM教育扎根中国教育土壤

“引介西方理念不是目的，让STEAM教育服务于中国学生的核心素养发展，才是研究的根本。” 这是丁邦平始终坚持的研究立场，在他看来，中国的科学教育有着扎实的知识传授传统，但在跨学科实践、问题解决能力培养上仍有提升空间，STEAM教育的本土化不能照搬西方模式,而要在继承自身优势的基础上融合创新。

为此，丁邦平带领团队深入全国多所中小学开展调研与实践：在北京、江苏、广东等地的试点学校，他指导教师将STEAM理念与国家课程标准相结合，开发出“校园雨水回收系统设计”“传统非遗技艺中的科学原理”“社区养老设施适老化改造”等一系列贴近学生生活、兼具中国文化特色的项目式课程，在与某小学合作的“榫卯结构中的工程与美学”项目中，学生不仅要探究榫卯的力学原理（科学、工程）、测量计算构件尺寸（数学），还要了解传统家具的文化内涵（人文艺术），并动手制作榫卯模型、设计现代家居产品（技术）,真正实现了多学科知识的融会贯通。

针对国内STEAM教育发展中出现的“重形式轻内涵”“师资力量薄弱”“评价体系缺失”等问题，丁邦平也持续发声、建言献策，他提出，STEAM教育的推进不能搞“一刀切”，要兼顾城乡教育资源差异，开发分层分类的课程资源；要加强对在职教师的跨学科教学能力培训，在师范院校增设STEAM教育相关课程；更要建立过程性与结果性相结合的评价体系，关注学生在学习过程中的思维成长而非仅仅是作品成果，这些务实的建议,为各地教育部门和学校推进STEAM教育提供了重要的参考框架。

以STEAM教育赋能创新型国家建设

在丁邦平的研究视野里，STEAM教育从来不是孤立的教育改革举措，而是与国家创新人才培养战略紧密相连，他常说：“今天的中小学生是未来实现高水平科技自立自强的主力军，STEAM教育要做的，就是在他们心中种下科学探究的种子，让他们学会用跨学科的视角看待世界、解决问题。”

近年来，随着我国“双减”政策的推进和科学教育加法的实施，STEAM教育迎来了更广阔的发展空间，丁邦平也更加忙碌：他参与教育部科学教育相关政策的研讨，编写STEAM教育教师指导手册，为中西部地区的教师开展线上线下培训，推动高校、科研院所与中小学合作开发STEAM教育资源……在他的推动下，越来越多的学校开始跳出“为了STEAM而STEAM”的误区，将STEAM理念融入日常教学,越来越多的学生在跨学科探究中感受到了科学与人文融合的魅力。

从引介国际理念到探索本土实践，丁邦平以学者的坚守与担当，让STEAM教育在中国大地逐渐从“舶来品”成长为“本土化”的育人路径，在他看来，STEAM教育的未来，不仅是培养更多具备科学素养和创新能力的人才，更是要让教育回归“育人”本质——让每一个学生都能在跨学科的学习中，找到自己的兴趣所在，成长为既有科学理性、又有人文情怀，能够适应未来社会挑战的完整的人，而这，正是一位教育研究者对“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”最生动的践行。